Titre : | Apprendre et faire apprendre |
Auteurs : | Etienne BOURGEOIS ; Gaëtan CHAPELLE |
Type de document : | Texte imprimé |
Editeur : | Paris : PUF (Presses Universitaires de France), 2006 |
Importance matérielle : | 297 p. |
Collection : | Apprendre |
ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-13-055560-5 |
Langues: | Français |
Index. décimale : | 163.64 |
Mots-clés : |
[Classement] FORMATION [Aciège 2017] PEDAGOGIE [Aciège 2017] PSYCHOLOGIE [Aciège 2017] SCIENCE COGNITIVE [Aciège 2017] PSYCHOLOGIE SOCIALE [Aciège 2017] MOTIVATION |
Résumé : | Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires - mais non suffisantes ! - pour "apprendre et faire apprendre" : des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. Les psychologues d'aujourd'hui n'étudient plus l'" Apprentissage " avec un grand " A ", comme s'il s'agissait d'un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins "l'apprentissage" qu'"apprendre", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression "faire apprendre" rappelle par ailleurs que l'action ne se déclenche pas nécessairement d'elle-même. Elle nécessite une implication de l'apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences : l'enseignant, le formateur ou tout autre éducateur. Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'éclairer : les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones. Au sommaire : Les théories de l'apprentissage : un peu d'histoire. LES MECANISMES COGNITIFS POUR APPRENDRE : Un cerveau pour apprendre. Un esprit pour apprendre. Une ou plusieurs intelligences. Les différences de cheminement dans l'apprentissage. Difficultés et troubles des apprentissages. Apprendre à faire. Le transfert des apprentissages. Des apprenants autonomes ? LE CONTEXTE SOCIAL POUR APPRENDRE : Apprendre en groupe : la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle. Conflit et climat de classe. Tous égaux pour apprendre ? Apprendre avec autrui tout au long de la vie : la zone de développement proximal revisitée. Effet-classe, effet-maître. MOTIVER ET SE MOTIVER A APPRENDRE : La motivation à apprendre. Avoir confiance en soi. A quoi sert d'apprendre ?. L'image de soi dans l'engagement en formation. Les préjugés sur la réussite et l'échec. |
Exemplaires (1)
Code-barres | Cote | Support | Emplacement | Disponibilité |
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030636 | 163.64 BOU | Livre | Learning Lab | Disponible |